關鍵詞：MAP;培養方案；比較研究。
一、引言。
專業學位碩士研究生教育既是我國經濟與社會發展、高等教育發展相互促進的結果，也是充分借鑒國外專業學位教育的產物。隨著我國社會與經濟的充分發展，其對高層次應用型專業人才的需求也越來越迫切。我國全日制專業學位碩士研究生教育肇始于2009年。所謂專業學位（professional de-gree）是相對于學術型學位（academic degree）而言的一種學位類型，其培養目標在于培養具有扎實的理論基礎，能夠適應特定行業或職業實際工作需要的職業型、應用型高層次專業人才。專業學位碩士和學術型碩士學位處于同一學歷層次，但專業學位碩士研究生教育在專業方向 設 置、生 源 選 拔、培 養 目標、培養方式等方面都更加注重職業性、實踐性和應用性之結合、學術性與職業性之結合，其授予學位標準更能反映該實踐領域的特點，及其對高層次人才在專業技術能力和學術能力上的應用方面要求。
應用心理碩士（Master of Applied Psychology,下文簡稱MAP）作為我國專業碩士學位的重要組成之一，是從2011年開始試點招生的。經過近年來的蓬勃發展，MAP培養單位已經達到63家。從培養單位的地理分布來看，MAP培養單位主要分布在東部沿海地區和華北地區，而中西部培養單位相對較少。從培養單位類型來看，應用心理碩士培養單位可分為 如 下 五 類 單 位：第 一 類 是 師 范 院 校 共22家，約占全部培養單位的34%;第二類是綜合大學共15家，約占全部培養單位的24%;第三類是醫科院校（包括第二軍醫大學、第三軍醫大學和第四軍醫大學等在內）共有15家，約占全部培養單位的24%;第四類是軍事類院校共5家，約占全部培養單位的8%;第五類是其他類型院校和科研機構共6家，約占全部培養單位的10%.
每家MAP培養單位的 培 養方向都不盡相同，通常會結合各自專業優勢而有所側重點。常見的應用心理碩士培養方向包括：學校心理學、健康與臨床心理學、心理健康與生涯發展、管理心理與人力資源管理、應用社會心理學等�？梢哉f，這些培養單位已經為社會輸送了一批高層次應用心理學專業人才，即便在 其 發 展 過 程 中 還 存 在 一 些 亟 待 解 決 的 問題。MAP培養方案是對應用心理碩士專業學位研究生進行培養、教學保障、質量評估和學位授予的基本依據，也 是 實 現 其 培 養 目 標 的 綱 領 性 文 件。對MAP培養方案進行比較研究，有助于教育管理者全面掌握各個培養單位的培養模式，也能夠方便各培養單位之間的教學交流，還能促進應用心理碩士培養機制的規范化發展。
二、比較對象的選擇。
本研究旨在對全國范圍內應用心理碩士研究生培養方案進行比較研究。所選擇的培養方案均來自于培養單位在官網上公布的正式文件。由于大部分MAP培養單位沒有公開其培養方案，本研究僅能從63家培養單位中選取9份MAP培養方案做比較研究。這9份培養方案來自于5所師范院校（包括華東師范大學、東北師范大學、西北師范大學、南京師范大學和浙江師范大學）、3所綜合大學（包括浙江大學、西南大學和魯東大學）以及1所醫科院校（昆明醫科大學）�？紤]到國內的區域經濟與社會發展水平具有差異性，如上培養方案樣本基本上涵蓋了東北、華北、華東、西北、西南等地，不過缺乏華南和華中的培養單位樣本。本研究將比較上述9份培養方案的培養目標、培養方向、課程設置、實踐教學、學位論文、培養方式及其他方面，以便發現各培養單位在MAP培養方面的特色、優勢及其有待完善之處。
三、應用心理碩士培養方案比較。
�。ㄒ唬┡囵B目標與特色之比較。
應用心理碩士專業學位研究生教育是以培養高素質的應用心理學專門人才為目標的教育活動。簡言之，MAP培養目標是解釋要培養出“什么樣”的應用心理學專業人才的問題。通過比較分析9份樣本的培養目標之后可以發現：其基本指導思想大體上一致，主要由如下四個方面組成：一是掌握馬克思主義基本理論，具備良好的專業素質和職業道德；二是掌握心理學基本原理，具備實際操作能力與現場研究能力、將心理學理論和技術應用于某一職業領域以解決實際問題能力；三是能綜合運用心理學和相關專業知識，開展組織管理、治療與咨詢以及人力資源管理等領域的實踐工作；四是較為熟練地掌握一門外語，具有較強的聽說讀寫能力，并熟練地閱讀本專業相關外文文獻。這四個方面與教育部設置的全日制應用心理碩士專業學位研究生時所建構的培養目標相同，絕大多數培養單位在MAP培養目標中并沒有提出具有特色的要求。然而值得一提的是：昆明醫科大學在MAP培養目標中加入了身心健康要求，同時要求MAP學員掌握基本的實驗研究方法，并且具備創新能力除昆明醫科大學以外，其他培養單位均未提到這一點。由此看來：在MAP培養目標設置上，結合培養單位自身的專業優勢、突出應用心理專業學位碩士培養特色是今后需要重點考慮的問題之一。
MAP教育是培養目標、培養方向、培養方式、課程設置、實踐教育等因素緊密聯系的過程。本研究所選取的培養方案大部分都遵循了國家教育部門公布的指導性綱領，即加強實踐教學、建立導師組、吸引學校外部相關領域專家對MAP學生進行指導、采用必修課和選修課相結合的培養方式等。然而也有培養單位提出了具有獨特性的培養方式，如華東師范大學在其應用心理專業學位碩士研究生的培養過程中，探索了與國外高校合作培養的機制：聘請國外知名學者參與授課、與國外知名應用心理學培養單位進行聯合培養等，拓寬MAP培養模式與培養渠道�？梢�，MAP作為新興的專業碩士學科在其培養方式上存在著不斷完善與提升的空間。
�。ǘ⿲I方向設置之比較。
應用心理碩士專業學位研究生的培養方向是經濟與社會發展需求和心理學專業發展相互配合的產物，不同的培養方向意味著培養側重點存在較大差異，表【1】反映了本研究所選取的培養方案中各單位設置專業方向的情況。
在5所師范院校中有3所并不區分研究方向，在3所綜合院校中有2所不區分研究方向。整體而言，在所選樣本中有超過50%的培養單位未設置具體的培養方向，未設置具體研究方向并不意味著沒有研究方向，通常是與專業學位碩士指導教師的研究方向有關，MAP學生一般會與指導教師和實踐指導教師（通常是校外導師）的研究方向保持一致。需要指出的是：MAP培 養需 要 以 實 踐 能 力 培 養 為 核心，其研究方向設置應表現出職業性、應用性和實踐性特點，因此即便在不區分研究方向的情況下，其與學術型碩士培養還是具有較大差異，這需要指導教師和培養單位在實際操作中加以把握；如果指導教師或培養單位對其職業性、實踐性和應用性把握不好，MAP很可能會與應用心理學方向學術型碩士相混淆，失去其職業性、應用性和實踐性的基本特點。
在設置具體專業方向的培養單位中，最常見的研究方向是心理健康、咨詢心理和臨床心理，這三個具體研究方向既有密切聯系又有所區別，幾乎所有的培養單位都會根據自身情況設置其中一個或兩個方向；管理心理與人力 資 源 管 理 也 是 常 見 的MAP專業方向，該專業方向主要關注的是企業與人事管理等方面；學校心理、犯罪心理與司法心理分別關注了不同職業領域中應用心理問題的解決，其中學校心理關注的主要領域是各級各類學校，犯罪心理主要關注的是犯罪偵查領域，司法心理主要關注的是以監獄為代表的司法系統。昆明醫科大學還根據自身的醫學特色設置了康復心理學方向。
�。ㄈ┱n程及學分設置比較。
表【2】集中反映了所選培養方案樣本對不同課程類型及其學分、學習年限的相關要求。本研究所選的培養單位樣本都采用了學分制來培養MAP研究生，除了昆明醫科大學所規定的學習年限為3年之外，其他8家培養單位所規定的學習年限均為2年。在8份學習年限為2年的培養方案中，畢業學分要求分布在30至37學分之間，其中4家培養單位（包括東北師范大學、南京師范大學、浙江師范大學和浙江大學）的學習要求為30學分；學分要求最高的是西南大學，學習者需要在2年內完成37個學分的學習。除此 之 外，各 培 養 單 位 還 要 求 那 些 跨 專 業 的MAP學生和同等學歷學生補修2至3門相關本科專業課程，但所獲學分不計入畢業總學分�？紤]到MAP學生需要在第一、二學期內完成理論學習，在第三學期進行教育實踐或專業實習，并在第四學期完成學位論文（設計），因此過高的畢業學分要求會導致MAP學生在學習期間過于繁忙。昆明醫科大學所設置的學位必修課學分遠高于其他培養單位，達到了27個學 分；其總體 學 分 要 求（不 少 于47學分）甚至高于很多高校對于心理學學術型碩士的畢業學分要求。
全日制應用心理碩士專業學位研究生培養期限一般是2年，其中在校學習時間累計不少于1年。在表【2】中也可以看到，除了昆明醫科大學所規定的學習年限為3年之外，其他8家培養單位所規定的學習年限均為2年，這也代表著MAP專業學位對于學習年限的標準要求。MAP不得申請提前畢業，延期畢業一般不應超過3年。在本研究所選取的樣本中，昆明醫科大學的MAP是3年學制，其規定在3年學習期間，理論學習為0.5年，專業實習與實踐1.5年，課題研究1年，論文答辯在第6學期進行，因此可以預見，學生的理論學習安排將十分緊張。
從表2中還可以看出：應用心理專業學位碩士研究生課程設置主要有4種模塊：公共課、學位必修課、學位選修課以及教育實踐。其中，公共課主要是政治課和英語課；學位必修課的考核是以考試為主，考查為輔；學位選修課的考核一般采用考查方式。大部分培養單位要求75% -80%的學位必修課程必須采取考試方式考核，而學位選修課則主要以考查作為考核方式，選修課任課教師也可以根據實際情況選擇考試的考核方式。
雖然上述樣本所設置的課程模塊完全一致，但具體課程設置卻大不相同，尤其在設置學位選修課時，各培養單位會根據當地經濟與社會發展對應用心理專業人才的需要，并結合自身心理學科發展特色加以調整。以東北師范大學為例，其MAP培養并不區分具體研究方向，但主要聚焦于心理健康服務，其中公共課包括各3個學分的政治理論和外語；其學位必修課包括高級心理學研究方法、高級心理統計學、高級心理測量、發展心理學專題、社會心理學專題、應用心理學專題等6門課程，上述每門學位必修課都是2個學分；而專業選修課全部以心理健康服務為特色，并區分出3個特殊的心理健康服務領域開設出相應的選修課，具體情況見表3所示。
應用心理碩士培養方案中特色課程的開設是強化其職業性、應用性、實踐性的基本保障之一，同時也有助于提升MAP畢業生的培養質量。以北京師范大學為例，該校MAP共設置有5個培養方向，每個方向都開設各具特色的課程設置。例如婚姻與家庭治療方向開設的學位選修課程有：個人成長與家庭環境、家庭心理學、家庭治療基本理論、家庭治療基本過程與技術、家庭互動模式分析、家庭評估、家庭治療案例分析、家庭治療實務與督導和家庭治療倫理道德等，這些課課程都與家庭治療方向緊密相關。為每個專業方向開設出具有針對性的選修課程需要培養單位具有雄厚的專業實力和相關的研究基礎。
