社會公德論文范文六：
題目：當代大學生社會公德教育研究
摘要：社會公德是一個公民在參與社會公共生活中必需的道德規范, 對于大學生而言, 應該有著更高層次的公德意識, 踐行更高層次的道德行為, 在社會中起著道德典范作用。本文主要從高校教育入手, 探索多種形式的大學生社會公德教育的手段。
關鍵詞：大學生; 社會公德; 職業教育;
大學生是社會主義建設時期的中流砥柱, 更是踐行社會公德備受關注的道德主體, 但是在實際的課堂教學以及日常生活中會發現這一群體存在著令人擔憂的狀況。
一、大學生的社會公德現狀
大學的課堂上隨處可見的現象:上課鈴聲已響, 很多同學拎著早餐姍姍來遲, 利用課上時間吃飯、聊天。“低頭”只顧玩弄手機, 打游戲, QQ聊天, 沉浸在網絡世界。課間走廊抽煙, 大聲喧嘩。寢室里不注重個人生活習慣, 對他人造成嚴重影響……這些發生在大學生身上的事件屢見不鮮。其中的原因是什么呢?是大學生成長過程中哪個教育環節的責任?綜合分析體現在家庭、學校、個人三方面原因。
二、大學生公德缺失的分析
首先, 家庭是主要原因�，F在的大學生多數為90后, 家庭條件相對優越, 父母的寵愛造成孩子自理能力差、自我中心意識強, 并且社會責任感降低。
其次, 學校對學生公德意識培養的欠缺。長久以來的教育體制中, 注重學生的分數, 忽視道德教育。學生進入初高中后, 這一點更為明顯。2009年, 湖南省一私立中學下晚自習后發生踩踏事件, 8名學生遇難, 26人受傷。這一事件在向我們說明學校的教育中欠缺了對學生公德意識的培養, 在公共場合, 樓道里行走要靠右通行, 緩慢通行不推撞, 互相謙讓不喧嘩。在學校應試教育的體制下, 學生也多關注成績, 培養社會公德意識并沒有落實到踐行環節。所以在學生心中考試始終是劃分課程重要程度的唯一標準, 這是長久以來教育體制遺留下來的陰影。
再次, 社會上不良環境影響。大學生在年齡上進入成年人行列, 但是在思想意識上受外在環境影響較大。在市場經濟的沖擊下, 人們的價值觀念也在發生變化。出現形形色色的不分美丑、善惡現象。例如金錢至上、權錢交易、制假造假等等丑惡現象, 它使得大學生容易走向功利化、世俗化。大學校園經�？吹剿牧壧婵�、賣答案、寫畢業論文等廣告。這些背離誠信、褻瀆知識的行為在誘惑著青年一代, 勢必對其社會公德的養成起著嚴重的負面影響。
最后, 信息時代網絡的沖擊。在信息時代人們生活空間由現實社會已經擴展到了虛擬空間中來, 當代的大學生對于網絡的依賴程度超乎現象, 寫作業、入黨申請書、思想匯報, 很多情況下不經過獨立思考, 直接到網上抄襲。網絡聊天、購物、沖浪游戲占據了個人大部分生活空間, 在這個沒有嚴格制度約束的自由空間里, 道德主體需要用自律意識去約束自己的言行, 可是學生對于各種新鮮事物充滿好奇, 卻缺乏明確的道德判斷標準, 自律意識顯得非常薄弱。所以在大學生群體中出現了沉迷網絡、欺騙、制造謠言、瀏覽色情網站等等行為。
三、對于大學生群體而言, 社會公德是衡量其個人品質的重要標準
一個人的價值, 在于他的社會價值, 這一點不僅指個人對社會的貢獻, 更在于他對社會的責任與義務。要提升大學生群體的社會公德意識。筆者認為高校尤其是思想政治課教育有著不可推卸的責任, 站在前沿陣地, 筆者也試圖探索出能內化道德行為意識, 外化道德行為習慣的一種模式, 從根本上解決問題。
(一) 教與學結合, 注重細節
高校開設“兩課”, 即“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系”, 兩門課程站在理論前沿, 對加強大學生社會公德教育具有戰略優勢, 高校要抓好時機, 利用教的優勢, 培養學的興趣。主要體系在課堂的教學環節, 要堅持教師引導作用, 主體地位, 用馬克思主義學生世界觀、人生觀、價值觀站穩大學生思想陣地, 用社會主義核心價值觀去培育學生。在教學方法上要選取真實具有代表性的案例。
(二) 信與守統一, 堅守信仰
在社會生活中, 當面對道德困境時, 很多大學生往往表現出困惑, 例如當問道“有老人路邊被撞倒, 你是否敢扶?”時, 大家會聯系到2008年彭宇案, 大學生扶老人被判賠7.9萬元。同樣在2014年, 發生在武漢街頭, 一老人騎車摔倒手骨折, “最美女生”勇敢扶起。所以善惡美丑的鮮明對比更有利于錘煉大學生的道德判斷能力。要廣泛開展學習先進典型和道德模范、最美人物和身邊好人活動, 用人們信服的榜樣進行引領, 用令人敬仰的模范先進示范, 形成見賢思齊、尊道尚德的濃厚氛圍。使大學生群體堅信道德主流是向善的, 培養大學生對社會公德的堅守, 提高其道德信仰。
(三) 理與實結合, 注重踐行
當代大學生的社會公德教育還應注重理實結合, 即理論與實踐相結合, 將學生的課堂擴充到課外、校外, 開展多種方式的教育教學, 這也是實踐教學方式的具體應用。例如到食堂、圖書館、公園、公交車等公共場所進行調查采訪, 學生回到課堂做調研報告。對社會不文明現象通過親眼觀察談自身感受。讓大學生對社會不文明現象做出正確的道德判斷。古語有:“知之而不行, 雖敦必困。”意思是說在社會生活中, “知”很重要, 無“知”就沒有人類文明。但是“知”并不是目的, “知”是為了“用”, “知”而不會“用”, 不能變成行動, 再豐富的知識也無用。所以在大學生的社會公德教育中最終要靠行動去檢查實效, 所謂“不行不足謂之知”, 即注重踐行。
四、結束語
大學生是社會的中堅力量, 在校期間需要教育者從多種手段和形式上去加強其社會公德的教育, 培養這一群體形成高層次的公德意識, 養成良好的公德習慣, 在走出校園后, 仍是公德的踐行者, 去影響身邊的人, 成為社會公德的傳播者。
參考文獻
[1]中共中央辦公廳.《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[z]2013-12-23
[2]趙允玉.當代大學生社會公德現狀及教育對策探析[1]蘭州教育學院學報, 2012, (12) :95-97
社會公德論文6篇導航：
第一篇：社會公德論文
第二篇：鄉村振興戰略視域下的農村社會公德建設探究
第三篇：淺談“富二代”大學生的社會公德意識
第四篇：完善中國社會公德建設的策略和路徑探究
第五篇：淺談中國社會公德建設的問題及應對方法
第六篇：大學生社會公德缺失的原因分析
